miércoles, 16 de junio de 2010

EL NIÑO DE 3 AÑOS

DESARROLLO NEUROLÓGICO
Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. Salta con dos pies. Alrededor de los seis años, logra tener una buena coordinación. Estructuras espaciales y temporales.
DESARROLLO COGNOSITIVO
Período Preoperacional. Pensamiento simbólico. Egocentrismo. No separa su yo del medio que lo rodea. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres extraños el origen de algunos acontecimientos.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. Progresiva utilización del pronombres personales, preposiciones y adverbios. Coordinación de frases mediante conjunciones. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. - Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. - Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata. - Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales.
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Capta expresiones emocionales de los otros. Le gusta jugar solo y con otros niños. Puede ser dócil y rebelde. Posee una conducta más sociable. "Crisis de independencia". Afianzamiento del yo. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. Asume las diferencias sexuales. Juego simbólico.
PSICOMOTRICIDAD
Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos. Control de partida y llegada del dibujo. Acelera y modera la marcha a voluntad. Empieza a poder detenerse. Hace la pinza correctamente. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro. Inhibe mejor los movimientos involuntarios. Desarrolla la independencia segmentaría
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la". Progresivamente, se introducen "unos" y "los. Los pronombres personales "le", "la", "os", "me", "te", "nos" y "se" comienzan a producirse. Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo, cerca de. El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". Aparición de los auxiliares "ser" y "tener". Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir".
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿A quién? ¿ Dónde? Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas, integrando la negación en el cuerpo de la frase, por ejemplo: "nene no ha dormido".
JUEGOS
No busca la aprobación del adulto. Utiliza al adulto en caso d necesidad. No establece reglas en los juegos. Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales, como por ejemplo: vendedor/a, carpintero, policía, doctora, panadero/a, etc. Le da importancia a la ropa y al maquillaje. Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio...), pato (cua-cua), gato (miau), etc...

lunes, 7 de junio de 2010

Algunas ideas fáciles para el día del padre ¿nos ayudan los chicos?



Fabricar una tarjeta: con un trozo de cartulina y una foto del/de los niños puedes crear una tarjeta decorada con dibujos hechos por los pequeños o con sus manos estampadas con pintura.

Armar un pisapapeles con crealina o cerámica y la huella de tu hijito

Si son mas grandes pueden dibujarse ellos con papi y enmarcarlo en un portarretratos

Hacer un portarretratos con cartón y que los niños lo pinten luego colocarle una foto de papa y los niños

Un álbum de fotos: puedes hacer una versión artesanal con fotos de la familia pegadas en hojas de cartulina y cocidas en un extremo. Incluye las fechas y comentarios escritos a mano con dibujos de los niños.

O una versión más tecnológica, envíale por correo de parte de tu/tus hijos una presentación de fotos

familiares con los momentos más importantes como nacimientos, cumpleaños, etc.

El clásico portalápices de lata : le enrollas soga alrededor y los chicos lo pintan con plasticola de colores vivos

Tablita de madera para picada con la mano o pie estampado de tu bebe y luego barnizado

Un llavero con la foto de tu hijo y una frase

Una percha de madera (de las buenas) pintada por tu hijo y para que quede mas bonito armar con tul y popurrí una bolsita aromática colgada de la percha

Por último, una compilación en Dvd de los momentos más significativos de la familia con la portada hecha con dibujos del/de los niños.


domingo, 6 de junio de 2010

¿COMO ES EL NENE DE 1 AÑO? SEGUNDA PARTE

¿COMO ES EL NENE DE 1 AÑO? SEGUNDA PARTE
  • Aspecto Socio-afectivo:El niño puede voluntariamente alejarse de su mamá y volver a ella cuando lo desee.Acepta separaciones por lapsos cortos de manera gradual.Pertenencia del objeto: el niño aprende a buscar el objeto en el último lugar en que lo vio desaparecer. Hay un proceso en la diferenciación del objeto en si, respecto de sus acciones hacia el.Trata de compartir su juego con el adulto.Comienza a interactuar de manera más activa con otros niños, gustando examinarse entre sí, mediante abrazos o empujones.Límites: los deambuladores son niños activos, con un gusto por la exploración y experimentación vigorosa y rigurosa. Debido a esta movilidad activa es que se hacen necesarios los límites. Estos deben no ser considerados como restricciones, sino como "medios para canalizar la conducta del niño de áreas de restricciones a áreas de libertad" por ejemplo: no podrá romper un libro como ser un diccionario pero se le puede poner a su alcance algún material del cual pueda disponer y manipular a su manera. Esto significa ponerlos a la vista del niño evitando así la necesidad de una prohibición. La firmeza y consistencia de los límites necesarios deberán ser balancazos por una cierta medida de flexibilidad por una disposición que permita al niño aprender por si mismo.Tiene períodos muy breves de atención.
  • El juego es el centro de sus movimientos; a través de él reproduce lo que más le impresiona o le agrada, asimila la realidad del mundo que lo rodea, vuelve a vivirla para dominarla o cambiarla. Es el comienzo del juego simbólico: hacer dormir a la muñeca, cantarles, darle de comer, y otra serie de acciones que imitan el comportamiento de los adultos hacia él o de él mismo. Su conducta es egocéntrica, aunque le gusta jugar en compañía de sus pares -juego paralelo- y goza repitiendo acciones sobre objetos para ejercer su habilidad.Disfruta manipulando masa, gustándole tocarla, apretarla, sacar y poner, abrir y cerrar. También se entusiasma garabateando con crayones o tizas. Comienza a darles nombre a sus trazos pero si, en otro momento, la docente le muestra el mismo dibujo, no reconoce los trazos y cambiará los objetos o personas mencionadas.Comienza con la construcciones, en las que el aplica sin discriminación de color ni tamaño, hasta la construcción en la que hay sentido constructivo y creador.Le agradan los juegos de construcción, los cuales mantienen su carácter de juego de ejercicio. En un primer momento, el niño juega solo limitándose a manipular y llevar de un lado a otro los bloques y apilarlos en montones irregulares. A través de estos juegos de construcciones y el placer que encuentra en hacerlas y derribarlas son actitudes en donde el niño afirma su "yo".
  • Lenguaje:El niño de esta edad comienza la etapa de adquisición del lenguaje, pero en un primer momento su preocupación por caminar y explorar le hacen olvidar el hablar.Nombra objetos únicos sin clasificar.No usa palabras para hechos no observables, aprendiendo el nombre de aquello que sí experimentó.Presta atención y comprende aquellas palabras que usan los adultos, especialmente aquellas que designan cosas de su interés.Tiene un vocabulario personal, subjetivo (nombra cosas que le agradan y las que no).Posee una gramática pasiva que le permite entender muchas oraciones emitidas por los adultos.Comienza a utilizar palabras que designan sus comidas preferidas, sus prendas de vestir, animales, juguetes, personas, etc.Comienza a combinar dos palabras en sus emisiones: gramática activa.A medida que madura comienza a sentir la necesidad de decir otras cosas para lo cual usa lo que ya sabía, más otras palabras nuevas que incorpora.Comienza a utilizar el lenguaje para: expresar sus sentimientos, establecer contacto afectivo, comunicarse con el adulto.Aparecen frases pivotales: primer tipo de frase de 2 palabras. Consiste en una palabra que funciona como eje (pivote) por ejemplo: mío, quiero, no, y otra palabra con la que articula para formar una estructura "mía mama"}Se destaca el uso de la palabra pivotal "NO".

sábado, 5 de junio de 2010

Dejando los pañales



El niño no ha cumplido aún los 2 años, pero los padres esperan librarse pronto del inconveniente de los pañales. Con un poco de paciencia y de sentido común, ayudarán al niño a salvar esta etapa.

Cada vez que cambia al niño, los pañales están sucios y le gustaría saber cuándo empezará a mantenerse limpio. El aprendizaje puede iniciarse entre los 18 y los 24 meses. Antes de esa edad, aunque el niño pueda experimentar sensaciones confusas relacionadas con la vejiga o los intestinos, ignora que puede dominar sus necesidades y controlar la evacuación de las heces y la micción.
Las condiciones del aprendizaje: el niño no se mantendrá limpio de forma duradera hasta que consiga una madurez fisiológica y afectiva suficiente. Debe ser capaz de sentir la necesidad de vaciar los intestinos o la vejiga, de contenerse hasta que esté en situación de poder satisfacer esa necesidad, de quedarse sentado en el orinal sin cansarse ni perder la paciencia durante mucho rato (de cinco a diez minutos) y de adquirir conciencia de lo que hace cuando llena el orinal.

Los mecanismos: hasta alrededor de los 18 meses, el niño realiza sus necesidades de forma automática, sometido a la acción refleja involuntaria de los músculos denominados lisos. Poco a poco será capaz de ejercer control sobre los músculos llamados estriados y de impedir la emisión de la orina o los excrementos.
Los esfínteres (tanto el de la vejiga como el del ano) están formados por músculos lisos, que se relajan automáticamente cuando la presión interna de la vejiga supera cierto límite y, por músculos estriados, que responden a las instrucciones del cerebro.

El niño, además de la madurez anatómica, orgánica y neurológica, debe cooperar en esta etapa tan importante. De esta manera intervienen la educación, y las relaciones con sus padres, especialmente con la madre. La adquisición del control de esfínteres debe lograrse de forma natural, en el marco del desarrollo progresivo de cada niño y sin conventirse en una situación de tensión para todos.

Muchas veces el niño intenta imitar a los mayores. Jugar es una forma de comprender lo que éstos quieren.

La función de los padres: consiste en animar al niño a que se siente en el orinal y a felicitarlo por sus progresos. Debe conseguirse que tome la iniciativa de la experiencia. que pida el orinal o que vaya a buscarlo y que llame para indicar que ha terminado. Conviene valorar sus esfuerzos, mostrarse admirados ante sus progresos, pero mantenerse discretos para que no se sienta acosado. No duden en aplaudir un orinal lleno, pero eviten implicarse demasiado emocionalmente.

miércoles, 2 de junio de 2010

¿COMO ES EL NENE DE 1 AÑO? PRIMER PARTE

Habitualmente se denomina al niño que se encuentra en este período como deambulador, ya que se caracteriza por una conducta predominantemente motora.El grupo de niños de esta edad tiene un tiempo de atención limitada, y en todas las actividades que se realicen es de fundamental importancia la intervención del adulto.Los niños de esta edad buscan su independencia y desplazarse libremente, necesitan tocar, manipular, explorar el medio lo cual obliga al adulto a estar atento a sus iniciativas.
  • Piaget distingue cinco conductas que aparecen casi simultáneamente en los niños en el curso del segundo ano de vida: la imitación diferida (cuando el niño reproduce gestos, movimientos o palabras de otras personas en ausencia de estas), el juego simbólico (aquel en donde los niños "hacen como si" fuera verdad imitando roles), el dibujo (por pequeños que sean sus diseños, es capaz de darles significados si encuentra alguien interesado en su producción), la imagen mental (logra su permanencia en la mente del niño cuando puede evocar objetos, personas o situaciones no presentes) y la evocación verbal de acontecimientos (expresarse a través de balbuceos o palabras, que pueden ser acompañadas por gestos, señalando alguna acción que se produce, por ejemplo diciendo "uuhh!" y/o tomándose la cabeza con las manos, cuando algo se cae.

  • Aspecto Motriz:A partir de los 12 meses pueden sostener su peso en la posición de pie y mantener el equilibrio cinético caminando, al comienzo con algún sostén. No obstante, mantiene flexionadas las rodillas y balancea los brazos para reforzar este precario equilibrio hasta alrededor de los 18 meses.12 a 18 meses: durante este período marchan ya sin sostén, con sus piernas separadas, alternan cuadrúpeda con la marcha, y en algunos casos, ante el apuro gatean, toma objetos con la pinza de dos dedos: pueden pasar las paginas de un libro de a dos o tres juntas. También a partir de este mes, generalmente, los niños logran mayor seguridad en su marcha, bailan al compás de una melodía, mira libros de figuras y garabatean18 a 24 meses: ya en este período comienza el correteo, pueden subir y bajar escalones con ayuda del adulto, utiliza un medio para llegar algún fin, por ejemplo: empujar una silla hasta el lugar determinado y se sube para alcanzar un objeto que de otra forma no podría agarrar. Logran trasvasar elementos.Su campo de exploración se amplia notablemente en el transcurso de este períodoEn ocasiones a esta edad, disfrutan arrojando objetos al aire, así como también le agrada introducir los dedos en orificios y , tal como se viera al tratar el desarrollo de la marcha, goza empujando, arrastrando y trasladando objetos. También pueden, y les divierte empujar objetos; cajas pelotas, con el pie.

martes, 1 de junio de 2010

Los niños de cinco años


El niño de cinco años se ha convertido en un ser locuaz, muy hablador, que sabe utilizar las palabras para solucionar sus problemas y para relacionarse con los demás, tanto si son sus iguales como si son adultos.

Aunque su forma de pensar difiere de la de los adultos, sus progresos en el desarrollo de la inteligencia son espectaculares. Cada vez se aproxima más al pensamiento lógico porque sus esquemas mentales se van configurando de acuerdo con la realidad: percibe los detalles con más precisión y puede advertir semejanzas y diferencias entre objetos.


Características del niño de cinco años

Capacidad mental: utiliza aún una forma de pensamiento intuitivo, pero cada vez se aproxima más al pensamiento lógico basado en la constatación de la realidad. Puede clasificar objetos en función de varias características como forma y color. Su memoria se está potenciando: utiliza la información que ha recibido para apoyarse en su progreso.

Psicomotricidad fina: tiene muy desarrollada la psicomotricidad dependiente de los grandes músculos, por lo que corre, salta, trepa y patina con gran facilidad. Perfecciona muy rápidamente sus facultades psicomotrices sutiles, relacionadas con la manipulación de objetos y la coordinación ojo-mano.

Sociabilidad: su centro de interés primario es el ámbito familiar. Le gusta complacer a sus padres y estar con ellos. El ámbito exterior se reduce a dos o tres amigos de su edad que elige personalmente, pero que cambia con frecuencia.

Lenguaje: es preciso y conciso en sus expresiones y responde sucintamente a las preguntas que se le hacen. Ha desarrollado muy bien la facultad de comprender lo que se le dice. Puede seguir instrucciones divididas en tres fases. Utiliza frases de seis o siete vocablos para expresarse. Sabe responder adecuadamente a un saludo.

Los niños de cuatro años


Los niños de esta edad dan la impresión de que están dotados de movimiento continuo: les gusta correr, saltar, girar y dar vueltas. Dominan su capacidad de deambulación y parecen adultos pequeñitos. La destreza que adquieren para el equilibrio la ponen de manifiesto caminando sobre un bordillo sin asirse de la mano de un adulto, y se mantienen durante unos segundos aguantándose sobre un solo pie.
Pueden mecerse sentados en un columpio hasta llegar alto, aunque quizas pidan ayuda en los primeros impulsos. Maniobran con agilidad alrededor de los obstáculos y, si se caen, ya no se quejan tanto como antes, aunque tal vez lloren si se hacen daño.
Si lanzan una pelota por encima de su cabeza, la recogen con las manos más que con los brazos, destreza que tardarán todavía algún año en dominar.

Los límites de la hiperactividad

Las características de los niños de esta edad pueden hacer temer que se trate de un niño hiperactivo. Un elemento de referencia que deberá tranquilizar a los padres a quienes les surja esa duda es comprobar si es capaz de entretenerse entre quince y veinte minutos con un juego de construcciones de arquitectura. Si es así, se trata de un niño muy activo pero normal. En caso contrario hay que consultar con un especialista.

Habilidades del niño de cuatro años

Motricidad primaria: Es un niño al que le encanta moverse. Camina con seguridad y se mueve como si fuera un adulto en miniatura. Es más osado que antes y le gustan los nuevos desafíos.

Motricidad fina: Realiza tareas creativas con notable habilidad. Maneja los juguetes con destreza y puede hacer construcciones complejas. Le gusta trabajar y moldear la arcilla.
Dibujo: Aprende deprisa a controlar las líneas y las formas. Disfruta con materiales diversos, como lápices, rotuladores, cera y papeles. El dibujo estimula su creatividad y fantasía.